FORO "APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL"

Según las difentes teorías revisadas, ¿cuáles crees que son los elementos a destacar de cada una de ellas en relación al aprendizaje? ¿A qué nos referimos cuando hablamos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje por proyecto? ¿Qué entiendes por "Competencia digital"? En cuanto a la primer interrogante, utilizar proyectos en nuestras pràcticas no es algo nuevo ya que los docentes los incorporamos año a año en nuestras clases. Es una estrategia integral muy importante en el proceso enseñanza-aprendizaje ya que abordarlos implica no perder de vista la diversidad a fin de potenciar las fortalezas individuales. El aprendizaje por proyectos estimula la participaciòn activa de los estudiantes. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales, esto es, que los niños aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basàndose en sus conocimientos actuales y previos. El aprendizaje colaborativo es màs que un simple trabajo en equipo por parte de los alumnos, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman pequeños grupos, intercambian informaciòn y trabajan a partir de las consignas dadas por el docente procurando que todos sus miembros se aproximen a las pautas solicitadas y comprendan la tarea. Los alumnos trabajan juntos para obtener mejores resultados de aprendizaje tanto desde lo individual, como desde lo colectivo. Serìa como fomentar una filosofìa de vida donde los participantes de ese grupo tengan claro que todo el grupo es màs que la suma de sus partes. Desde el plano del docente se fomenta que a travès de sus propuestas promueva en sus alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores, tales como capacidad de anàlisis y sìntesis, habilidades de comunicaciòn, actitud colaborativa, tolerancia, respeto.... Refirièndome a la 2ª consigna, opino que "competencia digital" va màs allà de saber manejar una computadora o un dispositivo mòvil. La sociedad en la que vivimos ha avanzado mucho y a un ritmo muy acelerado, por lo que las competencias y habilidades que se han de poner en funcionamiento para poder desarrollarse dentro de ella, tambièn ha aumentado. Se trata entonces de que las personas estèn alfabetizadas digitalemnte. Segùn Cabero, todo esto supone: * Tener dominio pràctico de un ordenador. * Poseer conocimientos y habilidades especificas que les permitan buscar, analizar, comprender y gestionar la enorme cantidad de informaciòn a la que se accede. * Que se desarrollen valores y actitudes hacia las tecnologìas que no sean contrarios ni tampoco acrìticos. * Que se utilicen las tecnologìas en la vida cotidiana como entornos de expresiòn y comunicaciòn con otras personas, ademàs de como recursos de ocio y consumo. En nuestras manos està la clave para que nuestros alumnos sean usuarios digitales competentes, esto es, fomentar que las "compus" no sean simples màquinas para jugar o entrar a las redes sociales. ¡Vaya tarea la nuestra!

LECCIÒN 1

ACTIVIDAD ¿Què ofrecen las tic a la enseñanza? Segùn Coll. Las tic, la nueva ecologìa del aprendizaje y la educaciòn formal A partir de lo expresado por Coll, vamos a reflexionar sobre: * el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje * los beneficios potenciales de las TIC al integrarlas * las oportunidades para el uso en relación con la planificación (motivación, objetivos de enseñanza, estrategias, metas educativas e incluso metas institucionales). El uso de las TIC en las aulas tiene que ver con la organización de la propuesta de la enseñanza, la selección de la estrategia metodológica que se considera más apropiada para el logro de los aprendizajes. ¿Cuáles son los usos según Coll? Considera tres usos. ¿Cómo se incorporan a las prácticas de aula? Reflexione sobre esto. Coll habla de la incorporaciòn de las tic desde un modo directo como: contendidos de aprendizaje, herramientas de aprendizaje y entornos de aprendizaje. Ventajas de las tic en el aula: motivaciòn, interès, interactividad, cooperaciòn, feed back, iniciativa, creatividad, comunicaciòn, autonomìa... El uso de las tic en el aula proporciona tanto al maestro como al alumno una ùtil herramienta tecnològica posicionando al alumno como protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma que asistimos a una renovaciòn didàctica en las aulas donde se pone en pràctica una metodologìa activa e innovadora que motiva al alumno en las diferentes àreas del conocimiento.

FORO TERCERA SEMANA

* ¿Cuáles son los componentes del modelo TPACK? * ¿Podrías compartir una experiencia personal en la que en tus objetivos buscaras integrar las tecnologías a tu trabajo de aula? TPACK (Conocimiento Tècnico Pedagògico del Contenido) es un modelo que identifica los tipos de conocimientos que un docente necesita dominar para integrar las Tics de forma eficaz en sus pràcticas àulicas. Este modelo surge de la intersecciòn de esos conocimientos. Para que un docente logre la integraciòn eficaz de la tecnologìa en el proceso enseñanza-aprendizaje, estos conocimientos no deben ser tratados en forma aislada y ademàs tener en cuenta el contexto en el que se aplica.

FORO SEGUNDA SEMANA

Segùn el video de Perkins: ¿Què cosas vale la pena enseñar y aprender hoy? * ¿Què debemos enseñar en el mundo actual? * ¿Es posible tomar el desafìo de educar para lo desconocido, para lo cambiante, para el futuro de nuestros estudiantes? Me sumo a muchas de las expresiones vertidas por los compañer@s. Considero que las ideas, los conceptos y los modos de pensar que propone Perkins, asì como tambièn el modelo de enseñanza para la comprensiòn, pueden llegar a resultar muy enriquecedoras si las aplicamos en nuestras pràcticas àulicas. Prepararnos, actualizarnos, mantenernos informados, para enfrentar a generaciones de alumnos que estàn inmersos en una era de constantes cambios, es el primer paso. No podemos quedarnos con lo que aprendimos en nuestra època de estudiantes magisteriales, hoy todo es diferente y es necesario que acompasemos ese ritmo. Participar de estas instancias de capacitaciòn es una gran oportunidad de avanzar. Es muy necesario preparar a nuestros alumnos para la interacciòn de culturas, para trabajar con el otro, fomentando el aprendizaje colaborativo en el marco de la enseñanza para la comprensiòn: aprender a ser, a hacer, a vivir juntos y a aprender. Creo que si vamos por este camino esteremos orientados hacia lo que realmente vale la pena enseñar en el mundo de hoy. En cuanto a la 2ª interrogante, todo lo desconocido implica mayor compromiso y màs aùn en la educaciòn. Bàsicamente debemos brindarles herrmientas para que puedan desenvolverse en forma competente en este futuro "insierto" del que todos seremos parte. Andar por el camino de las Tic, involucrar a las familias en èl y potenciar su aplicaciòn en las distintas facetas de la vida, podrìa ser un primer paso en la enseñanza para el cambio.

Bloque 6

2ª clase de la profesora Watson. Anàlisis comparativo respecto a la 1ª clase. PRIMERA CLASE SEGUNDA CLASE Expositiva Busca pasar de la zona de confort a la de pànico. No cuestiona a sus alumnas. Las cuestiona, las hace reflexionar, problematiza el conocimiento. No hay motivaciòn. Las alumnas estàn muy motivadas, se plantea un debate. No hay aprendizaje significativo. Se genera instancia de aprendizaje significativo. No hay aprendizaje basado en proyectos. Sì lo hay, ya que reside la capacidad de interesar a las alumnasen torno al tema, lo que las lleva a explorar nuevos conocimientos. Me pareciò muy inetersante la propuesta de anàlisis, nos sirve para aplicarlo en nuestras pràcticas y no cometer los mismos errores.

Aprendizaje Colaborativo

¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿Por què? No hay aprendizaje colaborativo, ya que el mismo implica interacciones entre los integrantes de un equipo. En esta clase ni siquiera hay interacciòn docente-alumnas. La docente expone y apela a lo memorìstico. No hay trabajo en grupo que posibilite la interacciòn y el aporte de todos para construir el conocimiento.

Zona de confort

¿Còmo relacionarìas la idea de zona de confort respecto a lo acontecido en la 1ª clase de Watson? En ambos roles (docente y alumnas) la clase se enmarca en la zona de confort, esto es, una clase tranquila, sin riesgos, con dominio y seguridad (principalmente por parte de las alumnas), se sienten seguras, en su territorio, seguras de su conocimiento. La docente tambièn, màs allà de que la postura y modalidad de trabajo que eligiò no haya sido la màs fructìfera. ¿Quièn o quiènes no pueden salir de la misma? ¿Por què? Pienso que ni la profe ni las alumnas pretenden salir de esa zona. Es màs còmodo para ellas mantenerse allì y no correr riesgos.

Bloque 2 y 3

Continùa observando "La sonrisa de la Mona Lisa"... ¿Las estudiantes le encuentran sentido a lo propuesto? Considero que no, ya que no se presenta una circulaciòn de conocimientos nuevos, ya todo es conocido para ellas, no hay modificaciones ni avances conceptuales. Segùn la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento segùn la taxonomìa de Bloom revisada: ¿En què tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Watson? Segùn mi opiniòn la propuesta se centra en el conocimiento Factual, ya que en la misma solamente se apelò a la meoria (recordar sin analizar significativamente).

Tarea 1

Tarea 1--"La sonrisa de la Mona Lisa"-La primera clase. Bolque 1- 1-¿La profesora conocìa al grupo? Creo que queda evidente que la profesora no conocìa el grupo con el que iba a trabajar. Por los nervios que tenìa me hizo recordar mi primer dìa de trabajo en el año 2002. 2-¿Què tipo de clase crees que planificò? La clase que planificò es conductista. Se puso en el papel de expositora, reproduciendo conocimientos apelando al estìmulo-respuesta. 3-¿Què recurso utilizò para esta clase? Utilizò como recurso un proyector de diapositivas. El cual lo introdujo a la clase sin previa presentaciòn personal ni de la temàtica del dìa. Para la època en que està ambientada la pelìcula, quizàs es recurso es de avanzada, lo que no ayudò fue la modalidad de clase que dispuso. 4-¿Logrò cumplir con los objetivos? Dado que considero que su objetivo era exponer la presentaciòn, pienso que no lo logrò, sus alumnas ya conocìan la temàtica, es màs, la sabìan de memoria (lo que no implica que tuvieran un basto conocimiento del tema). 5-¿Què hubieras hecho en su lugar para revertir la situaciòn? En primera instancia generar un momento de presentaciòn grupo-docente. Luego realizar un sondeo acerca de la temàtica que debìa abordar a fin de hacer circular los conocimientos que el grupo tiene acerca de la misma para asì empezar a gestionar la clase, ya sea de la manera que lo tenìa planificada (con la proyecciòn de diapositivas) o modificando la misma, quizàs formando equipos de trabajo y subdividiendo el tema para que los alumnos luego realizaran una exposiciòn de lo que ya sabìan a fin de iniciar un proceso de avance. Evitando lo memorìstico, ya que no aprendemos "repitiendo" sino "haciendo--creando".

Bienvenidos!!!

Hola a tod@s!!! Les doy la bienvenida a mi portfolio para el presente curso. Nos leeemos! Ana Marcela